Trabajos realizados con los alumnos de 1er año B (2012) utilizando las (N)TIC en la clase de Inglés.
Utilizamos la red social "Facebook" para comunicarnos, presentar bosquejos de trabajos, enviar notificaciones, compartir fotografías y enlaces interesantes.
WORDLE
En "Wordle" creamos nubes de palabras (o word clouds) para repasar vocabulario aprendido en clase.
GLOGSTER
Creamos pósteres interactivos utilizando "Glogster" (una aplicación Web que permite crear y compartir pósteres multimedia interactivos).
PREZI
En "Prezi" (aplicación de presentación online que usa un solo lienzo para crear narraciones en vez de diapositivas separadas tradicionales) realizamos presentaciones narradas aplicando los contenidos aprendidos en clase.
Alumnos
Barrios, Pedro
Bertolino, Mateo
Blencio, Martina
Budin, Facundo
Cabrera, Constanza
Fassi, María Paula
Funes, María Sofía
Hernandorena, Guadalupe
Iacomussi, María José
Mattos, Bruno
Morales, Julián
Mussini, Alejo
Ortega, Marianela
Probst, Natalí
Rosso, Franco
Spella, Marianela
Torres, Marcos
Vasquez, María Luján
Bertolino, Mateo
Blencio, Martina
Budin, Facundo
Cabrera, Constanza
Fassi, María Paula
Funes, María Sofía
Hernandorena, Guadalupe
Iacomussi, María José
Mattos, Bruno
Morales, Julián
Mussini, Alejo
Ortega, Marianela
Probst, Natalí
Rosso, Franco
Spella, Marianela
Torres, Marcos
Vasquez, María Luján
Webquest
"La Webquest es una estrategia de aprendizaje diseñada específicamente a partir de los múltiples recursos de la web. Bernie Dodge (1995) la definió en los albores de la www como “una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la web”. Además,
para que sea una verdadera Webquest ésta debe construirse alrededor de una tarea motivadora que implique procesos de pensamiento superior. Es decir, por definición: “Se trata de hacer algo con la información. […] La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela”. (Starr, 2000:2)
Desde una perspectiva pedagógica esta estrategia constituye una actividad práctica de aprendizaje que tiene mucho en común con enfoques de trabajo por proyectos y resolución de problemas. Y desde el punto de vista del aprendizaje de una segunda lengua, la Webquest presenta una serie de características relacionadas, sobre todo, con dos enfoques metodológicos ampliamente utilizados en la enseñanza de lenguas:
- El aprendizaje basado en contenidos (content-based learning, CBL).
- El aprendizaje basado en tareas (task-based learning, TBL).
Por otro lado, esta estrategia contiene en sí misma la idea de la interdisciplinariedad. Por ello, es de especial utilidad en la enseñanza integrada de lengua y contenidos (AICLE), que se está poniendo en marcha en toda Europa.
Por último, en la Webquest se incorporan también las ventajas del aprendizaje cooperativo, porque se ha de realizar en grupos en los que los alumnos adoptan distintos roles."
para que sea una verdadera Webquest ésta debe construirse alrededor de una tarea motivadora que implique procesos de pensamiento superior. Es decir, por definición: “Se trata de hacer algo con la información. […] La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela”. (Starr, 2000:2)
Desde una perspectiva pedagógica esta estrategia constituye una actividad práctica de aprendizaje que tiene mucho en común con enfoques de trabajo por proyectos y resolución de problemas. Y desde el punto de vista del aprendizaje de una segunda lengua, la Webquest presenta una serie de características relacionadas, sobre todo, con dos enfoques metodológicos ampliamente utilizados en la enseñanza de lenguas:
- El aprendizaje basado en contenidos (content-based learning, CBL).
- El aprendizaje basado en tareas (task-based learning, TBL).
Por otro lado, esta estrategia contiene en sí misma la idea de la interdisciplinariedad. Por ello, es de especial utilidad en la enseñanza integrada de lengua y contenidos (AICLE), que se está poniendo en marcha en toda Europa.
Por último, en la Webquest se incorporan también las ventajas del aprendizaje cooperativo, porque se ha de realizar en grupos en los que los alumnos adoptan distintos roles."
ISABEL PÉREZ TORRES, "Webquests y Webtasks, en el aprendizaje de una segunda lengua" (http://www.isabelperez.com/)
Mi Webquest
Un grupo de estudiantes de 5to año (A y B) trabajó en un proyecto denominado "Fitoquímicos: Comer en colores". Se les entregó la guía de la webquest y en las clases realizaron el trabajo de investigación que tuvo como corolario una presentación en Power Point.
TP: Razas vacunas en Argentina
Con 6to año implementamos la creación de pósteres interactivos (Glogster) para evaluar la última unidad del año: Breeds (Razas vacunas).
"La revolución no se produce cuando la gente adopta nuevas herramientas, sino cuando adopta nuevos comportamientos".
Clay Shirky Escritor, Consultor y Profesor
Clay Shirky Escritor, Consultor y Profesor